Leamos y escribamos Wikipedia/Estrategia

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Este programa aborda los tres componentes marco de la Alfabetización Mediática e Informacional propuesta por la Unesco: acceder, evaluar, crear y además hace un énfasis en vincular esas acciones con el mundo de los participantes. En ese sentido, la adecuación del material está situada en La Guajira tanto en el registro del español como en las imágenes y referencias que representan el territorio, así por ejemplo, el personaje guía es el cardenal guajiro, una ave endémica de esta zona.

Acceso a la información

Existe una pregunta central que anima el programa ¿Cómo acompañamos a las y los estudiantes a explorar la gran cantidad de contenido en la red, encontrarle sentido y usarla para apoyar sus interés y necesidades? En este primer momento se plantean y experimentan criterios de búsqueda para la información.

Verificación de la información

Encontrar información que coincida con un tema o las palabras usadas en una búsqueda, no significa necesariamente que sea una información fiable. Luego, es necesario desarrollar la capacidad de analizar y evaluar la información encontrada. Verificar la información anima a pensar de forma crítica sobre las referencias ¿de dónde viene la información? ¿la información es actualizada? ¿cuándo fue escrito o producido el texto?, ¿cuál el estilo del lenguaje y su intención comunicativa? ¿cuál es el punto de vista o el sesgo de la información?

Producción de información

De la misma manera que aprendemos a leer información es fundamental producirla, esto nos permite unirnos como una comunidad de conocimiento que circula y gestiona conocimiento, y de hecho es necesario para la producción y validación del conocimiento científico. No sabríamos de las investigaciones de Francisco José de Caldas o Virginia Gutiérrez de Pineda sin las publicaciones que hicieron, que nos permiten reconocer sus preguntas, dificultades y contribuciones al conocimiento de nuestros contextos.

Vinculación con el mundo.

En la vinculación con el mundo sucede lo metacognitivo, es decir que nos hace volver sobre lo aprendido y nos permite aprehenderlo, pues se ve desde nuestra experiencia. De esta manera ocurre la articulación del proceso al retomar con los y las participantes las preguntas iniciales y mirar lo que pasó, así como cuando colectivamente se recoge la experiencia, en tanto proceso de creación, analizando la transformación de sus compresiones. Además, este cierre implica un aumento de conciencia de docentes y estudiantes de la experiencia, pues a través de comparar resultados obtenidos y realimentar lo vivido se configuran las condiciones de posibilidad para acciones de cambio o reconocimiento, que potencialmente habilitan otras maneras de actuar en el mundo.